一種大學生心理健康疏導輔助裝置的制作方法

技術領域

本發明涉及心理學輔助用具領域，更具體的說是一種大學生心理健康疏導輔助裝置。

背景技術：

個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特征；且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。在生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，從而使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。 心理健康的基本含義是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態。心理健康的理想狀態是保持性格完美、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態度積極、行為恰當、適應良好的狀態。與心理健康相對應的是心理亞健康以及心理病態。心理健康從不同的角度有不同的含義，衡量標準也有所不同。 心理健康，是現代人健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢，人的生理健康是有標準的，一個人的心理健康也是有標準的。不過人的心理健康標準不及人的生理健康標準具體與客觀。了解與掌握心理健康的定義對于增強與維護人們的健康有很大的意義。當人們掌握了衡量人的心理健康標準，以此為依據對照自己，進行心理健康的自我診斷。發現自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平。如果發現自己的心理狀態嚴重地偏離心理健康標準，就要及時地求醫，以便早期診斷與早期治療。 心理健康是指一種持續且積極發展的心理狀態，在這種狀態下，主體能作出良好的適應，并且充分發揮其身心潛能。心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，它是以培養身心健康社會公民為目的，通過運用健康管理的方法，以校園環境、功能環境的改善為主，人文環境的改善相配合，以老師和學生兩個主體，提供科學、健康、專業的指導。“新健康教育”在學校建設了專門的健康指導室心理咨詢室，配備專業的心理咨詢師長期駐校，以開設心理課程和開展課外活動等方法引導學生的健康心理發展。同時，開設“親情聊天室”，為親情的連接打開通道，為學生們的健康成長鋪就一條暢途。

大學生群體，一個看似輕松，事實上卻承擔巨大壓力的群體，學業、生活、情感、就業多重大山的壓迫下，大學生的心理健康已經告急。一個個血淋淋的事實，在不斷警示我們，要關注大學生心理健康，目前，我國高校學生心理教育工作已經步入全面發展時期，已有三分之一的高校成立了大學生心理健康教育機構，有些高校的心理咨詢中心已具備相當的規模和水平。他們開展了許多諸如心理沙龍、心理交流等活動來宣傳大學生心理健康的必要性，一批專業化的心理健康教育與心理咨詢隊伍正在逐漸成長。同時，大學生自身也已經意識到了心理健康的重要性，“5·25”大學生心理健康節就是在這種背景下應運而生的，許多高校學生自發地建立了學生心理社團，一些同學還自編自演心理劇來宣傳崇尚心理健康的新潮流。 大學生心理健康教育是個社會系統工程，學校、家庭和社會都要密切配合起來，共同努力，使心理健康教育與心理咨詢工作能夠在大學生的成長與成才中發揮出更大的作用。學校要營造和優化一個健康向上、積極進取的校園文化環境，以促進形成良好的校風、學風和團結友愛的人際氛圍，形成一個群體心理健康的大環境。其次，心理健康教育的開展也要將國外的科學理論與我國的國情結合起來，創建有中國特色的大學生心理健康教育模式，并與德育、傳統文化教育和成才教育充分結合起來。更重要的是，我們全社會都要正視大學生心理健康問題，學生家長和我們的基礎教育應該從小就加強中小學生的心理健康教育，增強其自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力，但是，目前進行心理輔導時，沒有合適的器械可以增加心理輔導效果，所以設計一種大學生心理健康疏導輔助裝置。

技術實現要素：

本發明主要解決的技術問題是提供一種大學生心理健康疏導輔助裝置，可以幫助高校心理輔導師高效快速的對需要心理輔導的學生進行心理輔導，緩解學習壓力，戀愛和人際交往中的各種問題。

為解決上述技術問題，本發明涉及心理學輔助用具領域，更具體的說是一種大學生心理健康疏導輔助裝置，包括底座、墊板、立柱、螺帽Ⅰ、調節板、螺帽Ⅱ、支撐板、弧形槽、展示板、展示板支柱、轉座、旋轉座、旋轉桿Ⅰ、旋轉桿座Ⅰ、擺桿、套柱、擺桿橫桿、擺桿支撐住柱、套環、桿Ⅰ、轉動座Ⅰ、方形框、固定桿、圓柱膠棒、膠棒橫桿、旋轉桿Ⅱ、平板、旋轉桿座Ⅱ、緊定螺釘、伸縮桿、棉球、桿Ⅱ和桿Ⅲ，可以幫助高校心理輔導師高效快速的對需要心理輔導的學生進行心理輔導，緩解學習壓力，戀愛和人際交往中的各種問題。

墊板與底座相連接，且墊板位于底座的上端，立柱與墊板相連接，且立柱位于墊板的上端，立柱上設有螺紋，螺帽Ⅰ和螺帽Ⅱ與立柱相連接，調節板通過圓柱與支撐板固定連接，支撐板與弧形槽相連接，展示板與展示板支柱相連接，展示板支柱與轉座相連接，轉座與旋轉座相連接，旋轉桿Ⅰ與旋轉桿座Ⅰ相連接，旋轉桿座Ⅰ與平板相連接，擺桿與擺桿橫桿相連接，套柱與平板相連接，且套柱位于平板的上端，擺桿橫桿與擺桿支撐住柱相連接，擺桿支撐住柱與平板相連接，套環與套柱相連接，桿Ⅰ與轉動座Ⅰ相連接，轉動座Ⅰ與固定桿相連接，方形框與桿Ⅲ相連接，圓柱膠棒與膠棒橫桿相連接，旋轉桿Ⅱ與旋轉桿座Ⅱ相連接，緊定螺釘與桿Ⅰ相連接，伸縮桿與桿Ⅰ相連接，桿Ⅱ與棉球相連接，桿Ⅱ與平板相連接。

作為本技術方案的進一步優化，本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置所述的立柱、套柱與擺桿支撐住柱的軸線平行。

作為本技術方案的進一步優化，本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置所述的弧形槽的材料為橡膠。

作為本技術方案的進一步優化，本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置所述的套環的數量為若干。

作為本技術方案的進一步優化，本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置所述的擺桿與擺桿橫桿的連接方式為轉動連接。

作為本技術方案的進一步優化，本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置所述的伸縮桿上設有若干圓孔。

作為本技術方案的進一步優化，本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置所述的擺桿橫桿垂直于擺桿支撐住柱。

本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置的有益效果為：

本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置，可以幫助高校心理輔導師高效快速的對需要心理輔導的學生進行心理輔導，緩解學習壓力，戀愛和人際交往中的各種問題。

附圖說明

下面結合附圖和具體實施方法對本發明做進一步詳細的說明。

圖1為本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置的軸側結構示意圖。

圖2為本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置的左視結構示意圖。

圖3為本發明一種大學生心理健康疏導輔助裝置的主視結構示意圖。

圖中：底座1；墊板2；立柱3；螺帽Ⅰ4；調節板5；螺帽Ⅱ6；支撐板7；弧形槽8；展示板9；展示板支柱10；轉座11；旋轉座12、旋轉桿Ⅰ13；旋轉桿座Ⅰ14；擺桿15；套柱16；擺桿橫桿17；擺桿支撐住柱18；套環19；桿Ⅰ20；轉動座Ⅰ21；方形框22；固定桿23；圓柱膠棒24；膠棒橫桿25；旋轉桿Ⅱ26；平板27；旋轉桿座Ⅱ28；緊定螺釘29；伸縮桿30；棉球31；桿Ⅱ32；桿Ⅲ33。

具體實施方式

具體實施方式一：

下面結合圖1、圖2和圖3說明本實施方式，本發明涉及心理學輔助用具領域，更具體的說是一種大學生心理健康疏導輔助裝置，包括底座1、墊板2、立柱3、螺帽Ⅰ4、調節板5、螺帽Ⅱ6、支撐板7、弧形槽8、展示板9、展示板支柱10、轉座11、旋轉座12、旋轉桿Ⅰ13、旋轉桿座Ⅰ14、擺桿15、套柱16、擺桿橫桿17、擺桿支撐住柱18、套環19、桿Ⅰ20、轉動座Ⅰ21、方形框22、固定桿23、圓柱膠棒24、膠棒橫桿25、旋轉桿Ⅱ26、平板27、旋轉桿座Ⅱ28、緊定螺釘29、伸縮桿30、棉球31、桿Ⅱ32和桿Ⅲ33，可以幫助高校心理輔導師高效快速的對需要心理輔導的學生進行心理輔導，緩解學習壓力，戀愛和人際交往中的各種問題。

墊板2與底座1相連接，墊板2與底座1的連接方式為粘接，且墊板2位于底座1的上端，立柱3與墊板2相連接，立柱3與墊板2的連接方式為焊接，且立柱3位于墊板2的上端，立柱3上設有螺紋，螺帽Ⅰ4和螺帽Ⅱ6與立柱3相連接，調節板5通過圓柱與支撐板7固定連接，支撐板7與弧形槽8相連接，支撐板7與弧形槽8的連接方式為粘接，展示板9與展示板支柱10相連接，展示板9與展示板支柱10的連接方式為轉動連接，展示板支柱10與轉座11相連接，展示板支柱10與轉座11的連接方式為焊接，轉座11與旋轉座12相連接，轉座11與旋轉座12的連接方式為轉動連接，旋轉桿Ⅰ13與旋轉桿座Ⅰ14相連接，旋轉桿Ⅰ13與旋轉桿座Ⅰ14的連接方式為轉動連接，旋轉桿座Ⅰ14與平板27相連接，旋轉桿座Ⅰ14與平板27的連接方式為焊接，擺桿15與擺桿橫桿17相連接，擺桿15與擺桿橫桿17的連接方式為轉動連接，套柱16與平板27相連接，套柱16與平板27的連接方式為焊接，且套柱16位于平板27的上端，擺桿橫桿17與擺桿支撐住柱18相連接，擺桿橫桿17與擺桿支撐住柱18的連接方式為焊接，擺桿支撐住柱18與平板27相連接，擺桿支撐住柱18與平板27的連接方式為焊接，套環19與套柱16相連接，套環19與套柱16的連接方式為滑動連接，桿Ⅰ20與轉動座Ⅰ21相連接，桿Ⅰ20與轉動座Ⅰ21的連接方式為焊接，轉動座Ⅰ21與固定桿23相連接，轉動座Ⅰ21與固定桿23的連接方式為轉動連接，方形框22與桿Ⅲ33相連接，方形框22與桿Ⅲ33的連接方式為粘接，圓柱膠棒24與膠棒橫桿25相連接，圓柱膠棒24與膠棒橫桿25的連接方式為套和連接，旋轉桿Ⅱ26與旋轉桿座Ⅱ28相連接，旋轉桿Ⅱ26與旋轉桿座Ⅱ28的連接方式為轉動連接，緊定螺釘29與桿Ⅰ20相連接，緊定螺釘29與桿Ⅰ20的連接方式為螺紋連接，伸縮桿30與桿Ⅰ20相連接，伸縮桿30與桿Ⅰ20的連接方式為滑動連接，桿Ⅱ32與棉球31相連接，桿Ⅱ32與棉球31的連接方式為粘接，桿Ⅱ32與平板27相連接，桿Ⅱ32與平板27的連接方式為焊接。

具體實施方式二：

下面結合圖1、圖2和圖3說明本實施方式，本實施方式對實施方式一作進一步說明，所述的立柱3、套柱16與擺桿支撐住柱18的軸線平行。

具體實施方式三：

下面結合圖1、圖2和圖3說明本實施方式，本實施方式對實施方式一作進一步說明，所述的弧形槽8的材料為橡膠。

具體實施方式四：

下面結合圖1、圖2和圖3說明本實施方式，本實施方式對實施方式一作進一步說明，所述的套環19的數量為若干。

具體實施方式五：

下面結合圖1、圖2和圖3說明本實施方式，本實施方式對實施方式一作進一步說明，所述的擺桿15與擺桿橫桿17的連接方式為轉動連接。

具體實施方式六：

下面結合圖1、圖2和圖3說明本實施方式，本實施方式對實施方式一作進一步說明，所述的伸縮桿30上設有若干圓孔。

具體實施方式七：

下面結合圖1、圖2和圖3說明本實施方式，本實施方式對實施方式一作進一步說明，所述的擺桿橫桿17垂直于擺桿支撐住柱18。

工作原理：墊板2與底座1相連接，墊板2與底座1的連接方式為粘接，且墊板2位于底座1的上端，立柱3與墊板2相連接，立柱3與墊板2的連接方式為焊接，且立柱3位于墊板2的上端，立柱3上設有螺紋，螺帽Ⅰ4和螺帽Ⅱ6與立柱3相連接，調節板5通過圓柱與支撐板7固定連接，支撐板7與弧形槽8相連接，支撐板7與弧形槽8的連接方式為粘接，展示板9與展示板支柱10相連接，展示板9與展示板支柱10的連接方式為轉動連接，展示板支柱10與轉座11相連接，展示板支柱10與轉座11的連接方式為焊接，轉座11與旋轉座12相連接，轉座11與旋轉座12的連接方式為轉動連接，旋轉桿Ⅰ13與旋轉桿座Ⅰ14相連接，旋轉桿Ⅰ13與旋轉桿座Ⅰ14的連接方式為轉動連接，旋轉桿座Ⅰ14與平板27相連接，旋轉桿座Ⅰ14與平板27的連接方式為焊接，擺桿15與擺桿橫桿17相連接，擺桿15與擺桿橫桿17的連接方式為轉動連接，套柱16與平板27相連接，套柱16與平板27的連接方式為焊接，且套柱16位于平板27的上端，擺桿橫桿17與擺桿支撐住柱18相連接，擺桿橫桿17與擺桿支撐住柱18的連接方式為焊接，擺桿支撐住柱18與平板27相連接，擺桿支撐住柱18與平板27的連接方式為焊接，套環19與套柱16相連接，套環19與套柱16的連接方式為滑動連接，桿Ⅰ20與轉動座Ⅰ21相連接，桿Ⅰ20與轉動座Ⅰ21的連接方式為焊接，轉動座Ⅰ21與固定桿23相連接，轉動座Ⅰ21與固定桿23的連接方式為轉動連接，方形框22與桿Ⅲ33相連接，方形框22與桿Ⅲ33的連接方式為粘接，圓柱膠棒24與膠棒橫桿25相連接，圓柱膠棒24與膠棒橫桿25的連接方式為套和連接，旋轉桿Ⅱ26與旋轉桿座Ⅱ28相連接，旋轉桿Ⅱ26與旋轉桿座Ⅱ28的連接方式為轉動連接，緊定螺釘29與桿Ⅰ20相連接，緊定螺釘29與桿Ⅰ20的連接方式為螺紋連接，伸縮桿30與桿Ⅰ20相連接，伸縮桿30與桿Ⅰ20的連接方式為滑動連接，桿Ⅱ32與棉球31相連接，桿Ⅱ32與棉球31的連接方式為粘接，桿Ⅱ32與平板27相連接，桿Ⅱ32與平板27的連接方式為焊接，學生可以把頭部放于弧形槽8上，通過擺桿15可以使學生放松下來，同時棉球31、圓柱膠棒24和方形框22可以讓學生用力捏壓，使其放松，展示板9上可以放置一些問題，也可以把套環19在套柱16上滑動，可以幫助高校心理輔導師高效快速的對需要心理輔導的學生進行心理輔導，緩解學習壓力，戀愛和人際交往中的各種問題。

當然，上述說明并非對本發明的限制，本發明也不僅限于上述舉例，本技術領域的普通技術人員在本發明的實質范圍內所做出的變化、改型、添加或替換，也屬于本發明的保護范圍。