一種資源導航路徑課堂教學設備的制作方法

本實用新型屬于計算機教學技術領域，尤其涉及一種資源導航路徑課堂教學設備。

背景技術：

專業理論的學習是學生學習專業技能的基礎，是專業發展的保障，更是終身學習能力形成的重要支撐。職業教育不同于普教，亦不同于企業培訓，是培養高素質技能型人才的教育。通過職業教育，學生知識水平提高的同時，專業技能、職業素養、價值觀要全面提升，這決定了職業教育不能是單一的知識或技術的教育，而應該是既有知識性也有職業性的跨界教育。所以，中職校專業理論課堂教學的教學模式設定、教學資源選擇、教學方法確立也不能單一化。專業理論課堂教學改革效果不佳，模式不夠先進。顯然，傳統專業理論課堂教學模式不能勝任多維度人才的培養目標。

綜上所述，一種新的能夠通過“工場情景資源導航”引導學生自主學習專業理論知識，實施“學場與工場一體”、“知識與職業融合”的跨界課堂教學新模式就顯得尤為重要。與此同時，提供此教學模式的教學設備起到了一個非常重要的作用。

技術實現要素：

為了解決上述技術問題，本實用新型提供一種資源導航路徑課堂教學設備，旨在解決現有的資源導航路徑課堂教學設備課堂教學改革效果不佳，模式不夠先進等的問題。

本實用新型的資源導航路徑課堂教學設備，該資源導航路徑課堂教學設備包括服務器、教師機、電子白板、路由器、學生機；

所述服務器與路由器和教師機通過互聯網通信，所述路由器通過互聯網與學生機無線通信，所述電子白板與教師機有線通訊，所述服務器與繼電保護器有線連接。

進一步，所述的繼電保護器包括中央處理器、溫度傳感器、采樣保持儀、模數轉換器；

所述采樣保持儀的輸入端與溫度傳感器的輸出端連接，所述模數轉換器的輸入端與所述采樣保持儀的輸出端連接，所述模數轉換器的輸出端與是中央處理器連接。

進一步，所述的液晶屏包括液晶顯示面板、單元層和粘接層，所述單元層設置在所述液晶顯示面板的外側，所述粘接層設置在所述液晶顯示面板和所述單元層之間，其中，所述粘接層的粘接于所述液晶顯示面板的粘接面的第一邊緣和所述粘接層的粘接于所述單元層的粘接面的第二邊緣沿粘接面方向相互移位。

技術效果

本實用新型提供的資源導航路徑課堂教學設備所提供的教學模式，“工場情景化”資源整合為專業理論課程建設探索新途徑，傳統專業理論教材知識性較強，而弱化了職業性。為了加強理論教學職業化，每節課均進工廠的困難較大。通過“工場”情景化資源的整合，可以有效地將“學場與工場統一”、“知識與職業融合”，從而組建成“知識與職業跨界”資源導航專業理論課程。

“資源導航”為學生規劃了小組合作自主學習動態路徑，學生在資源使用中學習知識、在資源使用中積累方法、在資源使用中提升素養。這種全新的教學模式能教會學生學習方法，完全體現學生課堂的主體地位。教師在課堂中的角色相當于交警，指示方向，讓學生向正確的方向走；維護紀律，使課堂活而不亂；參與任務評，引導評價導向。

附圖說明

圖1是本實用新型實施例提供的資源導航路徑課堂教學設備的結構示意圖；

圖中：1、服務器；2、教師機；3、電子白板；4、路由器；5、學生機；6、繼電保護器。

具體實施方式

為能進一步了解本實用新型的實用新型內容、特點及功效，茲例舉以下實施例，并配合附圖詳細說明如下。

請參閱附圖：

本實用新型提供一種資源導航路徑課堂教學設備，該資源導航路徑課堂教學設備包括服務器1、教師機2、電子白板3、路由器4和學生機5，所述服務器1與路由器4和教師機2通過互聯網通信，所述路由器4通過互聯網與學生機5無線通信，所述電子白板3與教師機2有線通訊，所述服務器1與繼電保護器6有線連接。

進一步，所述的繼電保護器6包括中央處理器、溫度傳感器、采樣保持儀、模數轉換器；

所述采樣保持儀的輸入端與溫度傳感器的輸出端連接，所述模數轉換器的輸入端與所述采樣保持儀的輸出端連接，所述模數轉換器的輸出端與是中央處理器連接。

所述的電子白板是能夠在課堂上輸出學生操作的智能電子操作平臺，包括液晶屏、操作板、U盤接口和四個功能鍵，其中：

所述液晶屏的作用是顯示教師通過教師機給學生提供的檢測題目和學生自己所做的題目；

所述操作板由鍵盤和手寫板兩部分組成，用于學生回答問題；

所述U盤接口用于插接標準的外部存儲設備；

所述四個功能鍵分別為各科做題的操作平臺鍵、提交作業鍵、歷史成績鍵和英語語音功能鍵。

進一步，該資源導航路徑課堂教學設備還包括繼電保護器6，所述服務器1連接所述繼電保護器6。

進一步，所述的液晶屏包括液晶顯示面板、單元層和粘接層，所述單元層設置在所述液晶顯示面板的外側，所述粘接層設置在所述液晶顯示面板和所述單元層之間，其中，所述粘接層的粘接于所述液晶顯示面板的粘接面的第一邊緣和所述粘接層的粘接于所述單元層的粘接面的第二邊緣沿粘接面方向相互移位。

進一步，所述的教學資源包括視頻、圖片、模擬情景和歷史故事等，這些資源的使用讓學生在收獲知識的同時，拯救了學生的學習興趣。

本實用新型在具體操作時，首先打開教師機2和學生主機5，教師在教師機2上根據工場情景布置任務，學生通過學生機5對教師準備的教學資源，如視頻、圖片、故事、名片等資源的使用，在“資源使用說明”的引導下小組合作完成任務及任務完成情況評價。學生所做的檢測題目、操作步驟和回答的問題可以通過電子白板3進行展示。在該新型的教學模式下學習，教師課前要組建好“工場情景資源包”、“資源使用說明”、“事物名片”。學生通過資源包使用，完成名片進而完成任務，學生的課堂主體地位得以充分體現。

利用本實用新型所述的技術方案，或本領域的技術人員在本實用新型技術方案的啟發下，設計出類似的技術方案，而達到上述技術效果的，均是落入本實用新型的保護范圍。