專利名稱：綜合教學流程的制作方法
技術領域：
本發明是涉及一種從教材的來源組織、審核合格、整理分 類，以及教材的編輯修改、教學使用、應用測試、統計分析， 更甚于記錄每個學習者學習測驗的細微動作并進行統計分析、 數據評估，進而實施個性化教育和教學改進的方法。
背景技術：
隨著教學信息化、電子化的普及推廣，信息應用在教學中 的也日漸普及。
電子教室軟件、課件編輯軟件、教學服務器等等諸多應用， 在各個教學機構得到應用，但是優質教學資源的來源組織，資 源的審核，資源的匯總共享，教學資源的課堂應用，教學水平 的優化，個性化的學生教育等等一整套的解決方案卻沒有，大 多是各自為政，沒有形成體系，資源被各自分割，沒有達到資 源的最大化應用，這也是資源浪費的表現。
發明內容
本發明就是適應現代教育信息化的需要，采用信息化的教 育技術，架起資源提供者、資源審核者、學生、教師之間的信 息網絡，實現優質教學資源共享，更好地提高教學質量，形 成資源優化的綜合教學流程，流程中同時收集學生的各種信 息，通過及時了解和掌握學生的動態信息和情況，來調整教學 方案和教學手段，從而能夠有的放矢地教育學生。
本發明核心在于優質的教學資源的制作，規范的教學資源 審核，合理使用教學資源，獲得翔實的信息反饋和信息收集， 細致的信息檢索統計、分析評估，教學方法的優化改進的綜合 教學流程。
任何有實力的教學專業人士都可以提交多媒體資源，以擴 大教學資源的來源，豐富教學資源庫，運用整體的教學人才資
源，有利于提高教學資源的質量。
規范的教學資源的審核制度，完善的管理體制，是保證教 學資源的品質的關鍵，對新提交的教學資源進行審核，而且對 已有的教學資源定期進行審核，以提高教學資源的有效性。
教師在使用教學資源進行教學，使得優質教學資源價值最 大化。教師還可以根據自身的教學特點，對教學資源進行個性 化的修改，形成據教師個性化的教學風格。
在教學的過程中或教完 一 節課程后，教師還可以即興提問 學生，也可以進行預定的小測試。試題的題型以客觀題型(選 擇題或是非題)為主，實行自動改巻，小部分主觀題型的題目 則由教師判分，每個學生的考分可以迅速自動的計算出來。
教師可以依據每個學生的成績，馬上調整目前的教課進度 以至下一堂課的教學方案，每個學生在與教師的互動表現與教 學考試成績均被記錄下來。對成績不好的學生，可以指導他們， 在課后加強學習。同樣的處理定期的小考、中考以及大考。一 個學期下來，每個學生都有完整的學習過程記錄與考試成績記 錄，教師可以對這些記錄不斷地加以分析和利用。
從微觀來說，可以給每個欠佳的學生加以引導；給每一個 優秀的加以鼓勵。在較長期的時間內，知道每一個學生的智力、 性格、愛好與程度，可以有效的加以引導。
從宏觀來說，可以迅速地收集第一手的統計數據來改善教 材與教學方法，不間斷的改進，從而形成教學的良性循環。
綜合教學流程中獲得的持續累積第 一 手的教師教學記錄 和學生學習測試記錄，經過數據統計、分析評估，可以作為教
學改進
1. 所有的記錄可以形成教師和學生的教學學習檔案， 提供教學相關人員的査詢、檢索。
2. 教師的教學記錄、以及學生的學習測試成績，通過
分析評估，可以作為教師教學績效考核的參考依據，這也是 給予教師最公正評價的重要依據。
3. 通過對學生階段性記錄數據的統計分析，可以切實
了解學生對知識點的掌握能力以及學生優勢劣勢，教師根據 這些分析結果，可以針對每個學生，制定出個性化教學方案。
4. 班級學生、教師記錄的數據統計信息，做為調整班 級教材與教學進度調整的依據。
5. 學校的教師及學生記錄統計分析的數據，可以作為 學校整體教學調整的依據。
6. 各所學校中的學生、教師的統計分析數據，可以作 為政府教育管理部門政策調整的依據。
圖為綜合教學流程示意圖
圖一為綜合教，流程中課件制作流程
圖二為綜合教學流程中課件審核流程
圖四為綜合教學流程中課堂教學流程
圖五為綜合教，流程中信息反饋良性循環流程
具體實施例方式
參照圖一綜合教學流程設計是-
1. 由教學專業人士將優質的多媒體課件、試題、組件 提交出來，通過教育相關的審査機構最提交的資源進行審 核，審核合格的教學資源存儲到中央服務器的教材庫中，中 央服務器對教材庫中的資源進行整理分類，形成課件庫、試 題庫、組件庫；
2. 教材的使用是由教師的從中央服務器的教材庫中獲 得優質的教學資源，下載到教師終端上，還可對教學資源進 行一定的編輯修改，形成具有教師個人風格的教學講義；
3. 教師使用教師終端在教室內控制教學投影播放設備和
燈光，控制學生終端進行課堂教學、練習測試，在教室外進行 教學準備和教務工作；
4. 教學過程中教師和學生的每 一 個操作動作和時間都被 記錄保存在中央服務器中，形成學生記錄庫和教師記錄庫；
5. 針對教師和學生記錄進行分析，通過對數據的評估可 以掌握到每一教師的教學優劣，掌握到每一個學生的學習進度、 偏好、性格特征，系統可以對每個學生進行針對性的教育，也 可以建議教師修改教育方針，針對每個學生的智能強弱，進行 個性化的教學。
參照圖二 此為教學專業人士課件制作流程
1. 首先進行設計分析，首先進行教學課件的選題，確定教 學目標，根據教學或輔助教學的必要性和可行性分析，注意發 揮多媒體教學的特長，根據教學的內容特點，精心設計、制作 素材，體現多媒體的綜合表現功能，能有效的發揮和調動學生 學習的積極性和創造性，提高學習效率。
2. 教學設計，通過明確教學目標、教學對象、教學用途、 教學環境諸方面分析后，以教學內容為基礎，解析教材的知識 結構和內容體系，明確重點、難點問題，確定課件的內容范圍、 內容結構、表現形式以及教學順序。從個人初步確定課件的基 本要素，如對象、目的、內容、性質、支持環境、設計目標、 使用特點、地位重點、難點和關鍵內容等。
3. 腳本編寫對教學內容的選擇、結構布局、多媒體表現 形式、人機界面的顯示、組織說明詞匯，并通過多媒體的表達 形式，進行交互界面、內容表現、呈現順序、效果控制和導航。
4. 素材的準備和制作對各種素材進行收集、整理、編輯、 加工，許多素材在課件中無法直接使用，需經過適當加工修改。
5. 課件制作合成這是關鍵的核心環節，根據腳本要求設 計教學過程，將各種素材組合起來，制作成交互性強、操作靈 活、效果好的教學課件。
6. 課件應用測試各種鏈接導航是否正確、多媒體素材播 放是否正常、人機交互是都正常響應、教學播放是否流暢，多 用戶使用是否使用正常，課件使用是否有安全隱患。
7. 課件資源提交將課件資源通過互聯網提交到教學中央 服務器中，等待審核。
參照圖三此為教育相關的審査機構課件審核流程-
1. 對提交的待審核的課件進行課件的實際教育價值衡量 和軟件的質量檢驗。
2. 進行可維護性檢驗，對課件是否易于維護和管理方面的 檢驗，包括再課件制作過程中的各種組件資源、文字資源、腳 本資源是否容易瀏覽、理解和修改，課件的內容是否可以被教 師進行編輯修改。
3. 可靠性的檢驗，課件可以在教師的教學終端上正常運 行，是否出現錯誤，以此檢驗教學資源的可靠性。
4. 有效性檢驗，教學資源對教學設備即教師終端、學生終 端的系統資源占用情況，是否能具有更強的功能并占有更少的 系統資源。
5. 可移植性檢驗，教學資源是否能跨平臺使用，不僅限于 一種教學平臺，可以在多平臺下正常運行的能力，以擴大教學 資源的推廣應用范圍和獲得最佳的經濟效益。
6. 教學應用檢驗，這是最為關鍵的檢驗，通過電子課堂教
學應用來檢驗教學資源是否能到達教學要求，實現教學目的， 對教學知識點的講解是否有缺漏，是否便于學生的理解和掌握， 是否能針對不同的學生特點進行相應的教學方案調整。
7. 易用性檢驗，教學資源在人機界面的友好程度，實用的
便利程度、技術幫助和技術支持是否到位。
參照圖四此為教師使用教師終端實施課堂教學流程
1. 教師可以根據有關機構的教材準則，通過互聯網從中央 服務器的教材庫中選擇適當的學資源，下載到自己的教師終端， 可以編輯內容，以形成富有教師個人教學特色的教學資源。
2. 教師使用教師終端可以在教室內控制教學投影播放設 備和燈光，控制學生終端進行課堂教學、課堂練習、教學測試， 在教室外進行教學準備和教務工作。以達到增強教學的靈活性， 增加學生對學科的記憶和對知識點的掌握程度。
3. 課堂練習、教學測試信息及結果都自動進行統計匯總， 保存在中央服務器中，教師使用教師終端可以隨時査詢學生的 學習過程與考試成績，可進行教學數據信息的統計分析。
4. 通過對中央服務器中教師和學生記錄進行數據分析和 評估，可以掌握到每一教師的教學優劣，掌握到每一個學生的 學習進度、偏好、性格特征，系統可以對每個學生進行針對性 的教育，也可以建議教師修改教育方針，針對每個學生的智能 強弱，進行個性化的教學。
參照圖五此為教學和學習記錄信息反饋良性循環流程:
1.將教師和學生在教學學習中所有的操作翔實記錄下
來，形成教師和學生的教學學習檔案，提供教育相關人員的査詢、檢索。
2.統計分析學生記錄數據，實時了解到學生的學習成
績掌握到學生的學習進度、偏好、性格特征，教師可以根
據這些信息對每個學生進行針對性的教育，教師通過調整預
定的教學方案進行個性化教育。
3.學校通過對教師記錄、學生記錄的統計分析評估，
可以得出教師的教學水平和教學成績，依此作為教師教學績
效考核的參考依據，學校就可以給予教師客觀公正評價。
4.學校通過對全校教師及學生記錄的評估，統計分析
出本校教學水平和教學質量數據，這樣可以可以根據分析的
數據對學校現有的教學計劃進行調整。
5.政府教育管理部門通過對本地區教師及學生記錄的 評估，可以統計分析出本地區的教學水平和教學質量數據， 依此作為政府教育管理部門政策調整的依據。
權利要求
1.一種從教材的來源組織、教材的審核合格、教材的整理分類，以及教材的編輯修改、教材的教學使用、教材的應用測試、教材的統計分析，更甚于將教學信息進行詳實記錄、統計分析、數據評估，達到教學改進，這一系列的綜合教學流程，其核心在于通過綜合教學流程獲得最優質的教學資源，教師采用優質可個性優化的教學資源進行電子課堂教學，通過在電子教學中收集到數據信息統計分析評估，用來實現教學改進，實現學生的個性化教育、提高教師教學水平、調整優化學校的教學方案、改善調整政府的教育方針的綜合教學方法。
2. 如權利要求1所述的綜合教學流程，其所述的教材的 來源組織是指由教育專業人士所著作的多媒體課件、試題與 兩者的輔助組件(教材)，通過綜合教學流程進行匯總組織， 以獲得更多的教育專業人士的參與，從而獲得更多優質的教學 資源。
3. 如權利要求1所述的綜合教學流程，其所述的教材的 審核合格是指經有關的教育機構在綜合教學流程中對由教育 專業人士提交的教學資源進行審核，以提高教學資源的品質， 保證資源庫中都為優質教學資源。
4. 如權利要求1所述的綜合教學流程，其所述的教材的 整理分類是指審核合格后的教學資源，按照資源的科目、性質 進行分類，存儲放置于中央服務器的教材庫中，便于教學資源 的整理、檢索和使用。
5. 如權利要求1所述的綜合教學流程，其所述教材的編 輯修改是指教師可以根據有關機構的教材準則，經互聯網從中 央服務器的教材庫中選擇適當的教材，下載到自己的教師終 端，可以編輯內容，以形成富有教師個人教學特色的教學資源。
6. 如權利要求1所述的綜合教學流程，其所述的教材的 教學使用是指教師使用教師終端可以在教室內控制教學投影播放設備和燈光，控制學生終端進行課堂教學、練習測試， 在教室外進行教學準備和教務工作。
7. 如權利要求1所述的綜合教學流程，其所述的教材的 應用測試是指教師使用教師終端控制學生終端進行課堂練 習、教學測試，以達到增強教學的靈活性，增加學生對學科 的記憶和對知識點的掌握程度。
8. 如權利要求1所述的綜合教學流程，其所述的教材的 統計分析是指課堂練習、教學測試信息及結果都自動進行統 計匯總，保存在中央服務器的學生、教師記錄庫中，教師使 用教師終端可以隨時查詢學生的學習過程與考試成績，可進 行教學數據信息的統計分析。
9. 如權利要求1所述的綜合教學流程，其所述的教學信 息進行詳實記錄、統計分析、數據評估是指課堂教學、練習測 試過程中教師和學生的每一個操作動作和時間都被記錄保存 在中央服務器的學生、教師記錄庫中，形成教師和學生的教 學學習檔案，針對教師和學生記錄進行分析，通過對數據的 評估可以掌握到每 一 教師的教學優劣，掌握到每 一 個學生的學習進度、偏好、性格特征，教師依此對教育方案進行修改，針 對每個學生的智力、能力不同，進行個性化的教學。
10. 如權利要求1所述的綜合教學流程，其所述的教學改 進是指，在綜合教學流程中獲得的持續累積第一手的教師教學 記錄和學生學習測試記錄，經過數據統計、分析評估，可以作 為調整教材與教學進度的依據，作為教師教學績效的依據， 作為學生個性化教學的依據，作為學校整體教學調整的依 據，作為政府教育管理統計及調整的依據。
全文摘要
本綜合教學流程設計是由教學專業人士提供優質多媒體教材，經相關教育機構審核合格，分類存儲于中央服務器教材庫。教師根據教學要求，經互聯網從教材庫選擇適當教材，下載到教師終端，可編輯內容；也可在電子教室里經專線局域網從教師終端下載到在座學生終端。教師用教師終端控制課堂教學進程，穿插口頭陳述，與學生互動，進行練習測試。客觀題型自動評判成績，主觀題型由教師評判。系統實時記錄教師和學生每個操作，形成教師記錄庫和學生記錄庫，作為教師和學生的教學學習檔案，作為學生個性化教學的依據，作為教師教學績效的依據，作為教師調整教材與教學進度的依據，作為學校整體教學調整的依據，作為政府教育管理統計及調整政策的依據。
文檔編號G09B19/00GK101169906SQ20061011748
公開日2008年4月30日 申請日期2006年10月24日 優先權日2006年10月24日
發明者亮 梁 申請人:天象網絡技術(上海)有限公司