一種便于老師使用的數學教學工具盒的制作方法

本實用新型是一種便于老師使用的數學教學工具盒，屬于教育設備領域。

背景技術：

現有技術中，數學(mathematics)，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。借用《數學簡史》的話，數學就是研究集合上各種結構(關系)的科學，可見，數學是一門抽象的學科，而嚴謹的過程是數學抽象的關鍵。數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。因此，數學老師在教學的過程中經常要用到直尺、圓規和一些數學模型等輔助工具進行教學，現有的教學過程中沒有單門放置數學老師教學所需的輔助工具的用具，不便于數學老師教學。

技術實現要素：

針對現有技術存在的不足，本實用新型目的是提供一種便于老師使用的數學教學工具盒，以解決上述背景技術中提出的問題，本實用新型使用方便，便于操作，穩定性好，可靠性高。

為了實現上述目的，本實用新型是通過如下的技術方案來實現：一種便于老師使用的數學教學工具盒，包括箱蓋、玻璃面板、箱體、側抽屜、固定腳、提手、標簽框、置物板、凹槽以及限位條，所述箱體為立方體結構，所述箱體通過轉軸與箱蓋裝配在一起，所述箱蓋的前側與箱體通過固定卡塊裝配在一起，所述箱蓋的上端安裝有玻璃面板且玻璃面板觀察箱蓋的上下兩側端面進行布置，所述箱體的下側位置安裝有固定腳，所述箱體前側端面的中間位置安裝有提手，所述提手的右側位置固定有標簽框，所述箱體的右側端面安裝有側抽屜，所述箱體的內部固定有置物板，所述置物板設置有兩塊且兩塊置物板的規格相同，位于箱體內部的底部位置的置物板上放置有限位條，位于箱體內部上端的置物板上開設有凹槽。

進一步地，所述固定腳設置有四個且四個固定腳位于箱體下端面的四個直角位置，所述固定腳是一種采用橡膠材料制作而成的構件。

進一步地，所述箱體的內部安裝有GPS定位器。

進一步地，所述限位條是一種采用磁鐵制作而成的長條形構件。

進一步地，所述凹槽的內部固定有教學尺。

本實用新型的有益效果：本實用新型的一種便于老師使用的數學教學工具盒，通過添加玻璃面板來便于使用者對箱體內部放置的物體進行觀察，該設計解決了傳統設備需要開啟箱蓋進行檢查的問題，進而大大減少了工作人員檢查箱體內部零件所需的時間，而限位條的設計則便于使用者在需要進行圖紙固定時而無物體進行固定時，通過限位條進行吸附，該設計大大減少了固定圖紙所需的時間，側抽屜的添加則便于對一些文件進行放置，該設計解決了傳統設備只能進行教學工具放置的難題，位于箱體內部的GPS定位器則起到了定位的功能，該設計解決了傳統設備容易丟失的問題，本實用新型使用方便，便于操作，穩定性好，可靠性高。

附圖說明

通過閱讀參照以下附圖對非限制性實施例所作的詳細描述，本實用新型的其它特征、目的和優點將會變得更明顯：

圖1為本實用新型一種便于老師使用的數學教學工具盒的結構示意圖；

圖2為本實用新型一種便于老師使用的數學教學工具盒中限位條的分布示意圖；

圖3為本實用新型一種便于老師使用的數學教學工具盒中凹槽的分布示意圖；

圖中：1-箱蓋、2-玻璃面板、3-箱體、4-側抽屜、5-固定腳、6-提手、7-標簽框、8-置物板、9-凹槽、10-限位條。

具體實施方式

為使本實用新型實現的技術手段、創作特征、達成目的與功效易于明白了解，下面結合具體實施方式，進一步闡述本實用新型。

請參閱圖1、圖2與圖3，本實用新型提供一種技術方案：一種便于老師使用的數學教學工具盒，包括箱蓋1、玻璃面板2、箱體3、側抽屜4、固定腳5、提手6、標簽框7、置物板8、凹槽9以及限位條10，箱體3為立方體結構，箱體3通過轉軸與箱蓋1裝配在一起，箱蓋1的前側與箱體3通過固定卡塊裝配在一起，箱蓋1的上端安裝有玻璃面板2且玻璃面板2觀察箱蓋1的上下兩側端面進行布置，通過添加玻璃面板2來便于使用者對箱體3內部放置的物體進行觀察，該設計解決了傳統設備需要開啟箱蓋1進行檢查的問題，進而大大減少了工作人員檢查箱體3內部零件所需的時間，箱體3的下側位置安裝有固定腳5，箱體3前側端面的中間位置安裝有提手6，提手6的右側位置固定有標簽框7，箱體3的右側端面安裝有側抽屜4，箱體3的內部固定有置物板8，置物板8設置有兩塊且兩塊置物板8的規格相同，位于箱體3內部的底部位置的置物板8上放置有限位條10，限位條10的設計則便于使用者在需要進行圖紙固定時而無物體進行固定的問題，通過限位條進行吸附，該設計大大減少了固定圖紙所需的時間，側抽屜4的添加則便于對一些文件進行放置，該設計解決了傳統設備只能進行教學工具放置的難題，位于箱體3內部上端的置物板8上開設有凹槽9。

固定腳5設置有四個且四個固定腳5位于箱體3下端面的四個直角位置，固定腳5是一種采用橡膠材料制作而成的構件，箱體3的內部安裝有GPS定位器，位于箱體3內部的GPS定位器則起到了定位的功能，該設計解決了傳統設備容易丟失的問題，限位條10是一種采用磁鐵制作而成的長條形構件，凹槽9的內部固定有教學尺。

具體實施方式：在進行使用時，首先工作人員對本實用新型進行檢查，檢查是否存在缺陷，如果存在缺陷的話就無法進行使用了，此時需要通知維修人員進行維修，如果不存在問題的話就可以進行使用，使用時，首先使用者將限位條10放置在置物板8上，然后將放置有教學用具的置物板8放置在限位條10的上端，固定完成后即可將箱蓋1關閉，在需要進行使用時，通過將置物板8上的教學用具拿出即可進行使用，另外使用者在需要進行圖紙固定時而無物體進行固定時，通過限位條10進行吸附，該設計大大減少了固定圖紙所需的時間，側抽屜4的添加則便于對一些文件進行放置，該設計解決了傳統設備只能進行教學工具放置的難題，箱體3內部的GPS定位器則起到了定位的功能，該設計解決了傳統設備容易丟失的問題，進而提高了本實用新型的安全性。

以上顯示和描述了本實用新型的基本原理和主要特征和本實用新型的優點,對于本領域技術人員而言，顯然本實用新型不限于上述示范性實施例的細節，而且在不背離本實用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現本實用新型。因此，無論從哪一點來看，均應將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實用新型的范圍由所附權利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權利要求的等同要件的含義和范圍內的所有變化囊括在本實用新型內。不應將權利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權利要求。

此外，應當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領域技術人員應當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術方案也可以經適當組合，形成本領域技術人員可以理解的其他實施方式。